管理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值取向個體自身因素的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍呈現(xiàn)出自我定位偏高，與用人單位需求產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象，糾其原因，主要有以下幾點：

1.缺乏對社會實踐重要性的認(rèn)識

一方面，縱觀全局可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前用人單位整體對學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)實踐活動與否的重視程度在不斷加深。

尤以管理科學(xué)與工程類、工商管理類學(xué)科為代表。管理科學(xué)與工程類學(xué)科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅需要學(xué)生掌握扎實系統(tǒng)的管理理論基礎(chǔ)，同時也要在實踐領(lǐng)域豐富自己。

可以說學(xué)科的總體要求就決定了社會實踐經(jīng)驗、能力的多少直接關(guān)乎本學(xué)科學(xué)生能否成功實現(xiàn)就業(yè)。

與此同時，公共管理類學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度相對較低，學(xué)科學(xué)生普遍擔(dān)心自己是否能找到合適工作也是由于重理論，輕實踐的原因?qū)е碌摹?/p>

從現(xiàn)實背景的供需關(guān)系來講，隨著社會的不斷發(fā)展，對公共管理人才的需求在不斷增大。但與此同時，公共服務(wù)的市場化、分權(quán)化日趨顯著，對公共管理類碩士研究生提出了更高的要求，期望學(xué)生成為在復(fù)雜環(huán)境中解決公共問題的人才。這就要求公共管理類學(xué)生在日常理論學(xué)習(xí)的過程中，積累一定程度的實踐經(jīng)驗，將理論與實踐相互融合。

另一方面，缺少參與社會實踐活動的經(jīng)驗，無法直面用人單位對本專業(yè)的需求，也不利于學(xué)生形成科學(xué)的就業(yè)能力素養(yǎng)與清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.就業(yè)觀念缺乏科學(xué)性

首先，在對自身實現(xiàn)就業(yè)的過程中，缺乏一定程度的能動性。雖然一定程度上會主動搜集相關(guān)就業(yè)的信息，但總體集中在自身擇業(yè)期內(nèi)展開，不利于形成科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不利于自身就業(yè)能力科學(xué)素養(yǎng)的提升。

其次，在詢問工作中最看重的因素是什么時，將工作穩(wěn)定排在首位的比例占 81.2%。說明就業(yè)依舊存在“一職掛終身”觀念。這種就業(yè)觀念同樣無利于個人綜合能力的快速提升，忽視了個人興趣與特長對就業(yè)的對接。

再次，將工作環(huán)境、生活條件看作是個人就業(yè)中極其重要的因素，甚至超過個人未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

這種就業(yè)價值取向中所反映出來的就業(yè)觀念功利化會導(dǎo)致學(xué)生過度重視片面化利益，無法做出客觀理性職業(yè)選擇的同時也無利于自身精神世界的塑造。

最后，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)地區(qū)和就業(yè)單位性質(zhì)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。

3.就業(yè)競爭力較弱

首先，專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不扎實使得改造自身主觀世界的活動無法達到預(yù)期。

其次，缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗的積累無利于自身綜合素養(yǎng)的提升。

最后，由于當(dāng)前社會的快速發(fā)展，企業(yè)多要求復(fù)合型人才對接自身發(fā)展需求，管理學(xué)類學(xué)科自身也本具有多學(xué)科相融的特點，但是日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生卻過少涉獵其他學(xué)科的知識，使得就業(yè)競爭力較低。