其一，政府是大學生就業(yè)能力提升的“導盲犬”。政府通過政策的引導，將大學生就業(yè)能力置于國家層面予以重視，進而制定相應的就業(yè)政策、搭建相關的就業(yè)平臺、發(fā)掘大量的就業(yè)資源，幫助企業(yè)、高校擺脫“病急亂投醫(yī)”的窘境，有力緩解大學生“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象。
其二，企業(yè)是大學生就業(yè)能力提升的“過濾器”。企業(yè)依據(jù)人崗匹配展開“過濾式”培養(yǎng)，通過平臺鍛煉予以信息反饋，進而幫助大學生真正實現(xiàn)自我成長、自我成才和自我實現(xiàn)。
其三，高校是大學生就業(yè)能力提升的“排頭兵”?！罢n堂育人”和“實踐育人”是高校實現(xiàn)教育育人的關鍵。意味著高校要依據(jù)政府的就業(yè)導向進行教學更新，并根據(jù)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求對大學生就業(yè)能力進行動態(tài)調整，進而強化理論知識在崗位實踐的可操作性。
因此，未來大學生就業(yè)能力的研究主要集中于三個方面。首先，大學生就業(yè)能力是一個階段性的動態(tài)議題，未來研究仍需對大學生就業(yè)能力結構中的“變”與“不變”成分進行探究。
其次，大學生就業(yè)能力是一個生態(tài)系統(tǒng)，在這個多主體生態(tài)系統(tǒng)中，需要厘清各主體之間的關聯(lián)及角色。最后，在研究的理論基礎方面要關注多理論視角的探討。
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